宇宙戦艦ヤマト

僕は小学校４年生の時に宇宙戦艦ヤマトを見て感動したことを憶えている。それまで見てきた戦闘物のアニメはマジンガーZだったり、ゲッターロボだったり巨大ロボものばかりだったから、宇宙戦艦ヤマトは違うテイストで、初めての波動砲発射シーンは当時の僕にとっては衝撃的だった。

波動砲の威力から僕は当時巨大エネルギーに興味をもち、関心が原子力へと移っていった。ネットもない時代だったけれど、図書館の本を開いて調べ、広島に落とされた原爆はウラン235を使っているのに対して、長崎に落とされた原爆はプルトニウムを使っている事、ウランには235と238の同位体があり、235はわずかにしかない事、広島で使われたウランはカルノー石から採取されている事、ウランの濃縮過程でイエローケーキが作られる事、原爆と原発では使われているウランの濃縮率が違う事などを、詳しい理屈は分からなくても、知っていた。そして、原爆が核分裂反応であるのに対して、より大きな威力の水爆は核融合反応であり、水爆の起爆装置に原爆が使われている事、水爆はウランではなく重水素を使用する事、重水素は海水から無尽蔵に入手出来る事、核融合炉は原発と違い、核廃棄物が極めて少ない事を知った。だから小学校5年生の時には大人になったら、夢のエネルギーを手に入れるために核融合炉の研究に携わりたいなんてことをぼんやりと思っていた。まあ、中学に入学する頃には、そんな興味はなくなり、結局、核技術者を目指すことはなかったけれど。

ネットも無い時代、小学生の僕が、これだけ核関係について調べる事ができたモティベーションは、宇宙戦艦ヤマトの波動砲の威力に対する感動だ。

Dr.Stoneでは、身近にあるものの具体的な科学知識が満載だから、科学的好奇心の強い子にとっては学びのモティベーションの塊のようなアニメではないかと思う。Dr.Stoneに限らず、最近のアニメや漫画では、歴史や文化、人間関係など多くを学べるものが多いと僕は思う。そして、言葉ではうまく説明できないのだけれど、感覚的な部分で時代の先端が反映されている作品が多いように感じている。

学びのモティベーション

僕が高校に勤めた時に日本人とユダヤ人の同祖論を主張する生徒がいた。伊勢神宮の石灯籠に刻まれた五芒星に始まり、神社の位置関係、Y染色体ハプログループのD系統などを根拠に主張していた。

ちなみに僕が伊勢神宮の五芒星や日ユ同祖論を初めて知ったのも漫画だ。

都市伝説やオカルトチックなところから、日ユ同祖論にハマる人は結構いるから、彼も、そんな感じかな！？と思いながらも、じっくりと話をしてみたことがあった。話をしてみて、とにかく驚いた。ユダヤ人の歴史から、ユダヤ教、トーラー、生命の木、タルムード等々、ユダヤ関係の知識の深さが半端ない。う～ん、こりゃ大学レベルだ・・・。

彼も最初は都市伝説のようなところから日ユ同祖論を知ったようだ。でも、そこに「おもしろい」とか「すごい」という感動があったのだと思う。そして、それをモティベーションにして学んだユダヤの知識は深く本物だ。これだけの知識を彼自身が楽しく夢中で学んだというのがポイントだ。

日本の学校では未だに勉強は「教えるもの」「教えられるもの」といった感覚が強いが、学ぶのはあくまでも本人だ。彼のユダヤに関する知識も、僕が小学生の時の核に関する知識も、一般的なその年齢の知識を超えるものだ。なぜ、それだけの知識を持つことが出来たかと言えば、それを夢中で学ぶだけのモティベーションがあったからだ。

この学びのモティベーションになるものは、もちろん人によって違うのが当たり前だが、必ず「おもしろい」「かっこいい」「すごい」「きれい」「すごい」「ふしぎ」といった感動の感情がある。これが学びの種になり、そこから学びのモティベーションが生まれてくる。

だから次世代の人材を育てる上で、こういった学びの種を多く得られる環境が重要だと僕は思っている。しかし現在の学校環境では逆に、この学びの種を排除してしまうケースが多々あるのだ。どうしても大人は学校という既存のシステム側からの目線と都合が優先してしまうからだ。

僕はこれでも年齢の割には頭が柔らかい方だと勝手に思っている。それでも、子供に薦められて最近のアニメを見たりすると、はっと、自分の感覚が時代遅れになっていることに気づかされることがある。知らず知らずのうちに自分の感覚が時代遅れになってしまっているのは多くの大人に当てはまるものだと思う。次世代の子供たちに多くの学びの種を提供し、自分自身も楽しくワクワクするためにも、我々大人も学びの種を意識し、純粋な学びのモティベーションの感覚を改めて思い出すことは大事だと思っている。

SHIN MICの思考と探求のクラスでは、そんな多くの学びの種を提供していきたいと思っている。